Путь развития понятия: преграды и повороты
Аннотация доклада
Проблема становления научных понятий продолжает оставаться актуальной как в плане теории, так и в практике школьного обучения. Обучение без понимания — удел большинства современных подростков. На примере формирования одного понятия у школьников 12-14 лет в докладе будут рассмотрены возможности развивающего обучения и шаги в становлении понятия.
Докладчики
Дискутанты
Елена Васильевна Чужинова подняла проблему условий формирования научных понятий на примере биологического понятия «границы тела». Она предложила вариант обучения понятию «границы» через постановку перед учащимися специальных вопросов о том, как должны выглядеть такие границы у разных биологических существ, начиная с самых простых и заканчивая сложными, чтобы эти границы эффективно выполняли свои функции.
В докладе специально обсуждалась роль моделей и моделирования в формировании биологических понятий и возможности реализации при таком формировании основных принципов теории развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова.
Дискуссию продолжила доктор психологических наук, ведущий научный сотрудник ФНЦ ПМИ Галина Анатольевна Цукерман, которая говорила о необходимости различать развитие понятий и те эффекты развития, в которым должно приводить психологически адекватно выстроенное обучение.
В выступлении кандидата психологических наук, доцента факультета психологии МГУ имени М.В.Ломоносова Александра Николаевича Ромащука говорилось о том, что развитие понятий в науке всегда происходило на основе конструктивной критики предыдущих теорий, оперирующих теми же понятиями, и обсуждались варианты обучения, построенного на этом принципе.
В общей дискуссии были затронуты вопросы дальнейшего развития деятельностного подхода в области формирования научных понятий в школе. Ведущий семинара – кандидат психологических наук, научный сотрудник ФНЦ ПМИ Сиднева Анастасия Николаевна.
Фото
